Учетная карточка Учреждения
социальной защиты
г
Курска
|
Наименование |
ГУСОНССО «Курский
областной центр для несовершеннолетних» |
|
Количество проживающих |
75 |
|
Юридический
адрес |
305038, г.Курск, ул.Краснознаменная, 20 |
|
Адрес
почтовый |
305038, г.Курск, ул.Краснознаменная, 20 |
|
Адрес
фактический |
305038, г.Курск, ул.Краснознаменная, 20 |
|
Телефон
справочной |
6-10-80 |
|
Факс |
34-34-80 |
|
Проезд
городским транспортом |
|
|
WEB- страница |
|
|
Email |
|
|
Руководитель *ФИО *Телефон * Email |
Директор Нарыкова Ирина Николаевна 34-34-80 |
|
Тип
учреждения |
Специализированное
учреждение для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации |
|
Описание
деятельности учреждения |
Оказание социальных услуг с
обеспечением временного проживания несовершеннолетних |
|
Порядок
направления и приема |
В соответствии с действующим законодательством |
Центр оказывает содействие жизнеустройству детей и
подростков, осуществляет профилактику безнадзорности и беспризорности
несовершеннолетних. Каждый ребенок, попавший в трудную жизненную ситуацию,
получает в Центре своевременную, квалифицированную медицинскую,
психологическую, педагогическую и правовую помощь. Для них созданы все условия
для социальной реабилитации. Важное значение придается
не только работе с воспитанниками, но и с их родителями, умело помогая им
преодолеть трудности, приобрести навыки заботы о детях, создавать условия для
их роста и развития в семье.
Социальная
политика
СОСТОЯНИЕ И ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ
Жизнь ребенка в школе упорядочена и организована, а
внешкольная среда противоречива, специфична, в определенной мере
стихийна. В школе и дома у ребенка есть свои конкретные обязанности,
он под контролем. На улице же он чувствует себя свободным от контроля и от
обязанностей. Поэтому учет обстановки в микрорайоне и контроль за проведением
детьми часов досуга имеют большое значение. Местожительство надо рассматривать
как часть микросреды школьника, активно влияющей на формирование и развитие его
личности. Еще задолго до прихода в школу ребенок включается в определенные
отношения с людьми по месту жительства. Поэтому и работу с детьми в микрорайоне
надо начинать с младшего школьного возраста, и в первую очередь с организации
свободного времени, с развития интересов и способностей детей.
Школа призвана координировать совместные усилия семьи
и общественности по формированию социально благоприятной среды воспитания детей
и взрослых. В ней создаются условия, которые снимают противоречия между целями
воспитания и естественными потребностями нормально развивающегося
человека.
Сегодня фактор взаимодействия, взаимозависимости
процесса воспитания с социальной средой, в которую погружен школьник, приобрел
особую остроту и актуальность.
Проблемы ребенка и семьи заставляют учебное заведение
и учителя стать реальным защитником детей. Способность видеть и понимать,
спокойное дружелюбие, искренний уважительный тон, умение заражать своей
корректностью обладает большой силой воздействия, формирует мотивы созидания,
утверждает жизнеспособность ребенка. Это становится щитом от отрицательных
эмоций и реакций среды.
Усиление акцента на использование воспитательных
возможностей внешкольной среды в современных условиях чрезвычайно важно.
Необходимо искать новые формы и методы работы с детьми по месту жительства. В
связи с этим возникают и новые функции по воспитанию в микрорайоне. Это и
изучение особенностей микрорайона и семьи, разработка единого плана
воспитательной работы в микрорайоне, подготовка старшеклассников к работе с
детьми младшего возраста, поиск новых методов работы классных руководителей и
учителей-предметников в содружестве с социальными педагогами.
Успех воспитательной работы школы в значительной
степени определяется тем, насколько эффективно школа взаимодействует со средой,
использует потенциал социума, в котором находится, насколько тесны ее контакты
с семьей. Основное внимание сегодня школа призвана уделять той среде, где дети
и подростки проводят большую часть свободного времени. Задача же учителя
заключается в том, чтобы педагогизировать эту среду,
способствовать созданию наиболее благоприятных условий для развития и
самоутверждения личности.
СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ В ШКОЛЕ
Современная обстановка, в которой оказалось
наше общество, потребовала поиска новой модели общественного воспитания
подрастающих поколений. Жизнь выдвинула задачи воспитания личности в открытой
социальной среде, тесного взаимодействия всех воспитательных структур нашего
общества — школы, семьи, трудовых коллективов, общественности. В ходе такого
коллективного сотрудничества родилось новое перспективное направление
педагогической науки ~ социальная педагогика, возвышающая позицию личности,
исходящая из того, что первичен человек, а государство, общество, все
воспитательные институты — вторичны и должны быть поставлены на службу
интересам человека, способствовать его развитию. Данное методологическое
положение заложено в современную модель взаимодействия человека, семьи,
общества.
В этой концепции доминирующая роль
отводится социальной педагогике, социальной работе. Педагогика отношений в
социуме составляет базовую интегративную основу в системе служб помощи
населению, в том числе молодежи, детям. Социальная педагогика ставит на первый
план развитие личности, реализацию ее способностей и задатков.
Службы социальной помощи населению ставят
своей целью своевременно изучить ситуацию в семье, диагностировать, выявить
трудности, проблемы, оказать соответствующую помощь, стимулируя активную
позицию, формирование ценностных ориентаций бережного отношения к своему
физическому и нравственному здоровью, к окружающей среде.
Задача политиков и экономистов, педагогов
и медиков, психологов и всего общества в том, чтобы сохранить отечественный
генофонд, защитить нравственное и физическое здоровье детей и молодежи,
сохранить и законодательно поддержать детские и молодежные социальные
инициативы. Сегодня очень важно научить подрастающее поколение честно
зарабатывать деньги, привить желание и интерес к социально — полезной
деятельности, повернуть семью не только к воспитанию детей, но и к творчеству в
социуме, что поможет укрепить духовные связи семьи. Для решения задач
воспитания, развития и социализации личности в школе введены новые профессии:
педагог-психолог, педагог дополнительного образования, социальный
педагог.
Роль открытой среды в социализации
личности огромна. Она формирует первоначальное представление об обществе, его
укладе, традициях, нравах. Именно здесь ребенок познает жизнь, приобретает
первый опыт социального общения.
Человек, избравший профессию социального
педагога, должен быть гуманистом, обладать хорошими коммуникативными и
организаторскими способностями, высокой духовной культурой, деликатностью,
уметь анализировать социальные явления и процессы.
Есть определенный набор знаний, без
которых человек не сможет быть профессионалом в социальной работе. Это знание
психологии, навыки коммуникации, умение разговаривать с людьми (детьми, чиновниками,
администраторами), педагогические навыки, знание работы в детских коллективах.
Кроме того, успех деятельности социального педагога зависит от качеств его
личности, духовности и душевности.
СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ В СИСТЕМЕ ОБЩЕСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ
Сегодня мало разрозненных усилий и
эпизодических мероприятий, чтобы удовлетворить все обостряющуюся социальную
потребность. Ей отвечают идеи социальной педагогики, в частности,
компетентность одного из ее конкретных субъектов — социального педагога. Он может
успешно действовать при условии, если включен в целостную систему общественного
по своей сущности воспитания. Вне такой системы он бессилен, как впрочем, и она
резко ослаблена без него.
Социальное воспитание как система
включает все то, что формирует человека, образует целостность разного.
Очевидно, без школы не научиться жить среди людей, но ущербно и общественное
воспитание вне органической связи со школьным.
Социальная педагогика имеет свои цели,
содержание, структуру. Ее место действия — не только школа, семья, двор, но в
целом социум или микросоциум. Объектами
педагогического влияния становятся не только школьник, его семья, но большие
группы людей, часто разновозрастные объединения, т.е. клубы, секции, отряды. В
таких объединениях все держится на добровольности, свободе,
самодеятельности.
В центре общественных интересов стоит
личность. Значит и социальная педагогика может выполнить свое назначение при
условии, если создает ситуацию, в которой возможны будут в окружающей среде
деятельность, отношения и общение этой личности, иначе окажется искаженной
педагогическая формула: возможности среды, влияющей на формирование личности
тем больше, чем сильнее деятельность этой личности способствует преобразованию
данной среды. В противном случае — невежество и практицизм, иждивенчество и потребительство, распространившиеся
в условиях робких попыток перейти на рыночную экономику.
Социальный педагог не похож на школьного
учителя или другого работника школьного образования. Ему приходится действовать
непосредственно в среде, окружающей личность ~ общаться с семьей,
"трудиться" в микрорайоне, где нет привычной ситуации с
распределенным школьным режимом, наличием авторитетов и т. д., а есть семья, тусовка, разновозрастные объединения, индивидуальный подход
к взрослым и т. п.
Традиционно сложны взаимоотношения
социального педагога со школой, учителями. Их, к сожалению, часто разъединяют
борьба за власть над ребенком, амбиции приоритетов. Все это не совпадает со
свободным выбором содержания и форм жизнедеятельности ребенка во внешней среде,
где ценятся добровольность выбора и самостоятельность действий, иной стиль
отношений и общения со взрослыми, между взрослыми и
т.д.
Как ни важны социум и микросоциум,
без школы развитие личности осталось бы неполноценным, никем не компенсируемым.
Вывод банален: необходимо сотрудничество — взаимодействие во имя интересов
ребенка, когда каждая сторона, уважая усилия другой, творит свое дело, более
никому не доступное.
Судьба социального
педагога во многом зависит от школы и успех последней прямо связан с умелыми
действиями социального педагога.
ФУНКЦИОНАЛ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
Должностные обязанности. Организует
воспитательную работу в классе, группе, общежитии, на курсе, потоке,
образовательных учреждениях, направленную на формирование общей культуры
личности, адаптацию личности к жизни в обществе, воспитание гражданственности и
любви к Отечеству, уважение к окружающей природе. Изучает
психолого-педагогические особенности личности и ее микросреды, условия жизни,
выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации,
отклонения в поведении и своевременно оказывает социальную помощь и поддержку
обучающимся и воспитанникам, выступает посредником между личностью и
образовательным учреждением, семьей, средой, органами власти. Способствует
реализации прав и свобод обучающихся, созданию комфортной и безопасной
обстановки, обеспечению охраны жизни и здоровья, выполнению обязательного
всеобуча, пропаганде здорового образа жизни. Создает условия для развития
талантов, умственных и физических способностей обучающихся во внеурочное время.
Развивает демократические основы жизни коллектива. Поддерживает партнерские
отношения с семьей обучающихся, воспитанников, совместно решает проблемы
воспитания и развития личности. Взаимодействует с учителями,
родителями (лицами, их заменяющими), специалистами социальных служб, семейных и
молодежных служб занятости и др. в оказании помощи обучающимся, детям,
нуждающимся в опеке и попечительстве, с ограниченными физическими
возможностями, а также попавшими в экстремальные ситуации.
Участвует в разработке, утверждении и
реализации образовательных программ учреждения, несет ответственность за
качество их выполнения в пределах своей компетенции.
Социальный педагог должен знать: Закон
Российской Федерации "Об образовании". Конвенцию о
правах ребенка, основные закономерности развития личности, специфику
формирования отношений в социуме; экономическую, демографическую, социально —
педагогическую характеристику различных сфер микросреды; формы и методы
социальной работы с семьей, с различными группами и категориями населения;
основы социальной политики, трудового законодательства, семейного права;
методику и технологию диагностики личности и ее микросреды; навыки анализа и
программирования социально — педагогической работы, педагогическую этику.
«Каждый человек - это книга,
надо только суметь прочитать её».
У. Ченинг, американский
ученый
В соответствии
с Семейным кодексом РФ родители несут ответственность за воспитание, развитие
своих детей, получение ими основного общего образования (ст.63), а также за их
содержание (ст.80).
Действующим
законодательством предусмотрен ряд серьезных мер ответственности
родителей за нарушение указанной нормы, включая нарушение родителей
(законных представителей) за противозаконные деяния, совершаемые ими в
отношении своих детей, либо деяния, совершаемые их несовершеннолетними детьми.
Такая ответственность, в частности, закреплена в Семейном кодексе РФ,
Гражданском кодексе РФ, Кодексе РФ об административных правонарушениях,
Уголовном кодексе РФ.
Согласно Семейному кодексу РФ, в случае если родители
(один из них) не исполняют своих обязанностей по воспитанию, обучению,
содержанию детей, по заявлению одного из родителей (законных представителей)
либо близких родственников ребенка, органа опеки и попечительства, комиссии по
делам несовершеннолетних и защите их прав, а также других органов и учреждений,
на которые возложены обязанности по охране прав несовершеннолетних, может быть
инициирован вопрос об
ограничении либо лишении их родительских прав (ст.69-76 СК РФ).
Ограничение
родительских прав допускается,
если оставление ребенка с родителями опасно для ребенка вследствие поведения
родителей либо по иным обстоятельствам (психическое расстройство или иное
хроническое заболевание, стечение тяжелых обстоятельств и др.), но не
установлено достаточных оснований для лишения родительских прав.
Основанием
для лишения родительских прав являются: уклонение от
выполнения родительских обязанностей; злоупотребление родительскими правами;
жестокое обращение с детьми, включая физическое и психическое насилие над ними;
хронический алкоголизм или наркомания родителей; совершение родителями
умышленного преступления против жизни или здоровья своих детей либо супруга.
Родители
после ограничения родительских прав утрачивают право на личное
воспитание ребенка. Родители, лишенные родительских прав, теряют все
права, основанные на факте родства с ребенком.
Ограничение
либо лишение родительских прав влечет за собой утрату права
родителей на льготы и государственные пособия для граждан,
имеющих детей, однако не освобождает родителей от обязанностей по содержанию
своего ребенка.
СТАТЬЯ
5.35 Кодекса РФ об административных правонарушениях
Устанавливает административную
ответственность родителей (законных представителей) за
неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по содержанию,
воспитанию, обучению, защите прав и интересов несовершеннолетних
(предупреждение или штраф в размере от одного до пяти минимальных размеров оплаты труда).
Кроме
того, статья 20.22 КоАП предусматривает
ответственность родителей или иных законных представителей
несовершеннолетних за появление несовершеннолетних в состоянии опьянения, а
также распитие несовершеннолетними алкогольной и спиртосодержащей продукции,
потребление наркотических средств или психотропных веществ в общественных
местах (штраф в размере от трех до пяти минимальных размеров
оплаты труда).
·
Контролировать выполнение школьных заданий, поручений учителя.
·
Помогать
школе в проведении
совместных мероприятий, экскурсий, походов, школьных вечеров.
·
Посещать
родительские собрания.
·
Участвовать
в жизни школы, помогать
классному руководителю и преподавателям в организации учебного процесса и
досуга учащихся (по возможности).
·
Обеспечить
своевременный приход ребенка в школу, не допускать пропуска
занятий без уважительной причины.
·
Обеспечить
ребенка необходимыми учебными пособиями и принадлежностями.
·
Контролировать
успеваемость своего ребенка
и помогать ему преодолевать
трудности, которые возникают у него в изучении предметов.
·
Контролировать
внешний вид ребенка, учитывая
требования школы к внешнему виду учащихся.
·
Создать условия
для учебы: режим дня, хорошее питание, полноценный сон.
·
Следить за подготовкой
к урокам.
·
Участвовать
в благотворительных акциях.
·
Решать с ребенком возникающие в процессе учебы проблемы.
·
Укреплять
здоровье ребенка.
·
Своевременно реагировать
на требования учителей и администрации школы.
·
Нести
ответственность за
этическое поведение детей в школе.
·
Развивать
интеллектуальные способности ребенка.
·
Организовать внеучебную деятельность ребенка.
·
Информировать
педагогов о проблемах и
трудностях ребенка, осложнениях в здоровье.
·
Принимать
участие в обсуждении
проблем класса и школы.
·
Учитывать
комментарии педагогов и
классного руководителя в воспитании ребенка.
·
Не
обсуждать действия педагогов в присутствии детей.
·
Систематически встречаться
с педагогами, интересоваться успехами и
трудностями, по желанию и согласованию с учителями посещать учебные занятия.
·
Вносить предложения
по совместному решению проблем ребенка.
·
Тактично
и доброжелательно относиться к педагогам.
Результат
родительского воспитания зависит
не
от степени строгости и мягкости, а от ваших
чувств к ребенку. Ласка имеет такое же значение
для
эмоционального развития ребенка, как
молоко матери для физического.
Б.
Спок
Семья - это материальная и духовная ячейка для
воспитания детей, для супружеского счастья и радости.
Основой,
стержнем семьи является супружеская любовь, взаимная забота и уважение. Ребенок должен быть членом семьи, но не её
центром. Когда ребенок становится центром семьи, и родители приносят себя ему в
жертву, он вырастает эгоистом с завышенной самооценкой. За такую безрассудную
любовь к себе он зачастую платит злом-пренебрежением к родителям, к семье, к
людям.
Главный закон
семьи - все заботятся
о каждом члене семьи, а каждый член семьи в меру своих возможностей заботится о всей семье. Ваш ребенок должен твердо усвоить этот закон.
Воспитание
ребенка в семье - это
достойное, непрерывное приобретение им в процессе жизни в семье полезного,
ценного жизненного опыта. Главное средство воспитания ребенка - это пример
родителей, их поведение, их деятельность. Это заинтересованное участие ребенка
в жизни семьи, в ее заботах и радостях, это труд и добросовестное выполнение им
ваших поручений.
Для воспитания ребенка
очень вредны противоречия в требованиях родителей. Согласуйте их между собой.
Еще более вредны противоречия между вашими требованиями и требованиями школы,
учителей. Если вы не согласны с нашими требованиями или они вам непонятны,
придите к нам. И мы вместе обсудим возникшие проблемы
·
Несмотря ни на
что, сохраняйте положительное представление о своем ребенке.
·
Организуйте
свой быт так, чтобы никто в
семье не чувствовал себя «жертвой», отказываясь от своей личной
жизни.
·
Не ограждайте
ребенка от обязанностей и проблем. Решайте все проблемы вместе с
ним.
·
Не
ограничивайте ребенка в
общении со сверстниками.
·
Чаще
разговаривайте с ребенком. Помните,
что ни телевизор, ни компьютер не заменят ему вас.
·
Помните, что
когда- нибудь ребенок повзрослеет и ему придется
жить самостоятельно. Готовьте его к будущей жизни, говорите о ней.
·
Следите за своей
внешностью и поведением. Ребенок должен гордиться вами.